3 尊重激励法
心理学家威廉·杰姆士曾说:“在人的所有情绪中,强烈的莫过于渴望被人重视”。所以,学生具有很强的自尊心,他们希望得到老师的重视和尊重,尤其是“问题学生”,由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待,心里常常出现扭曲,处于受孤立、被歧视的地位,渐渐形成了自卑的心理。因此,教师要尊重“问题学生”的人格,多一些宽容和忍耐,“问题学生”的心理障碍,帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生,学生越会用实际行动来回报教师的尊重 。
4 帮助激励法
当“问题学生”在学习过程中遇到困难、挫折时,一是教师既要帮助他们树立信心,又要教育他们如何克服困难、战胜挫折,做学习和生活中的真正强者。二是教师在课堂教学中要进行分层次教学,简单的问题留给“问题学生”,使他们尝试到成功的喜悦,从而增强学习的自信心。三是课堂上进行小组合作探究学习时,把他们与生和中等生分在一个小组,主动帮助“问题学生”,多给他们提供发言的机会,鼓励他们积极主动地思考问题,教师并且明确提出:“问题学生”必须进行讨论、发言。四是让生与“问题学生”结对子,首先,由生给他们讲明道理,让他们明白成绩差并不意味着智力一定差,关键是要自信、自强,养成良好的学习习惯,摸索出恰当的学习方法,勤奋努力,学习成绩就能够提高。其次,由生给他们讲解学习方法,课后跟踪辅导,检查他们的学习效果。通过老师和生的共同努力,使“问题学生”逐渐树立自信心,慢慢学会科学的学习方法,增强学习的主动性和积极性,从而提高学习成绩。
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