成都万达高斯数学一对一物理 重点打造孩子学习提升快

高尚初二，物理学的一塌糊涂，后面找到了高斯去一对一补习，成绩很快就提升上来了，正对性的补习效果就是不一样，老师根据孩子的情况可以专题打造，孩子不懂的问题全部都可以迎刃而解，也饿可以挑选适合自己的老师，这样搭配才能更加完美
趣味小知识
一、物理学科教与学问题产生的背景
(一)物理的难教与难学，促使我们思考变革。
长期以来，许多学生害怕学习物理，觉得物理学科是一门十分难学的科目，教授物理学科的教师普遍感到十分难教，教师们往往讲了许多遍，学生依然听不懂。“学生难学、教师难教”成为物理教学亟待解决的问题。而当前物理教学普遍采取讲授式，教学过程主要表现为“接受--理解--巩固--解题”， 整节课按照教材、教参和教案表演下来，教师讲授知识，学生听;教师演示实验，学生看;教师示范例题，学生模仿，使课堂教学完全处于教师“给”与学生“收”的单调局面。学生处于被动的学习地位，养成了“知识等老师教，思路由老师引，方法仿老师做”的习惯，以致学现不了问题，更不会提出问题。这种教学现状进一步激化了“教”与“学”的矛盾。忽视学生的主体地位，教学方式死板，把本应生动活泼的学习生活变成了简单枯燥的低效重复，忽视有用知识的积累，忽视未来适应能力的培养，学生动手时间少、能力差，缺乏创新精神。这样的教学现状促使我们对物理教学进行反思，作为科学课程之一物理学科应该怎样教学?物理教学必须变革。
(二)新课程标准的要求促使物理教学方法的变革。
教育部于2000年3月颁布了全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)，与全国现行的高中物理教学大纲(1990年版)相比有较大的变化，其主要的特点是:1、物理课的总课时比原来的课时减少大约三分之一;2、必修物理课和选修物理课的差距加大了;3、加强了实验操作训练;4、大纲明确划出了学生自主安排的时间，大限度地发挥学生的主动性和自主性，鼓励学生独立思考，勇于发表自己的看法，也鼓励学生间相互交流和团结合作，使教学过程生动活泼。整体说来，新大纲的要求高了。为此，我们必须转变观念，从课程整体改革的高度来认识物理课的变化，中学物理教学的要求的提高促使我们必须在物理教学方法上进行变革，以适应时代、社会的需求。
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